Đề số 16 luyện thi vào 6 phần KHXH và Tiếng Việt trường THCS Ngoại Ngữ

1/12/2025 8:11:00 AM

Mục tiêu nào sau đây phù hợp với hoạt động hợp tác của Hiệp hội các quốc gia Đông Nam Á (ASEAN)?

  • Thúc đẩy hợp tác và phát triển giữa các quốc gia trong khu vực.
  • Thiết lập một hệ thống chính quyền chung cho các quốc gia trong khu vực.
  • Thống nhất các quốc gia thành một nước có lãnh thổ chung.
  • Tổ chức việc quản lí trực tiếp các hoạt động của từng quốc gia.

Đọc bảng thông tin sau:

Địa bàn Một số đặc điểm
Khu vực A Có nhiều dân tộc cùng sinh sống; mỗi dân tộc có những nét văn hóa riêng.
Khu vực B Người dân thuộc nhiều dân tộc cùng tham gia sinh hoạt cộng đồng, tổ chức lễ hội và trao đổi sản phẩm.


Từ bảng thông tin, nhận xét nào hợp lí nhất về đời sống cộng đồng ở Việt Nam?

  • Các dân tộc cần tổ chức những hoạt động riêng để giữ gìn nét văn hóa của mình.
  • Sự đa dạng văn hóa tạo cơ hội giao lưu, đồng thời cần được tôn trọng và gìn giữ.
  • Hoạt động giao lưu giữa các dân tộc làm giảm vai trò của những truyền thống riêng.
  • Những cộng đồng có nhiều dân tộc thường hình thành một nếp sinh hoạt giống nhau.

Đọc thông tin sau:

Sau nhiều năm đấu tranh chống quân Minh, nghĩa quân Lam Sơn giành thắng lợi. Cuộc khởi nghĩa gắn với vai trò lãnh đạo của Lê Lợi, mở đường cho việc khôi phục nền độc lập và xây dựng đất nước dưới triều Hậu Lê.

Từ thông tin trên, nhận định nào thể hiện đầy đủ nhất ý nghĩa của thắng lợi khởi nghĩa Lam Sơn?

  • Khẳng định vai trò của Lê Lợi trong việc tổ chức và lãnh đạo nghĩa quân.
  • Cho thấy cuộc đấu tranh giành độc lập cần có sự lãnh đạo và phối hợp lực lượng.
  • Kết thúc ách đô hộ của nhà Minh, khôi phục nền độc lập và mở ra thời kì xây dựng đất nước.
  • Đánh dấu sự phát triển của lực lượng nghĩa quân trong quá trình chống quân Minh.

Hà có thời gian từ 14 giờ đến 17 giờ để thực hiện các công việc sau:

Công việc Thời lượng hoặc thời gian cố định
Hoàn thành bài thuyết trình nhóm 60 phút, phải xong trước 16 giờ
Ôn bài kiểm tra 45 phút
Tập đàn 15:30–16:00, không thể đổi giờ


Hà muốn có ít nhất 15 phút nghỉ ngay trước khi bắt đầu ôn bài, đồng thời hoàn thành cả ba công việc trong khoảng thời gian trên.

Phương án nào đáp ứng đầy đủ các yêu cầu?

  • Làm bài nhóm 14:00–15:00; ôn bài 15:00–15:45; tập đàn 15:45–16:15.
  • Ôn bài 14:00–14:45; làm bài nhóm 14:45–15:45; tập đàn 15:45–16:15.
  • Làm bài nhóm 14:00–15:00; nghỉ 15:00–15:15; tập đàn 15:30–16:00; ôn bài 16:00–16:45.
  • Làm bài nhóm 14:00–15:00; tập đàn 15:30–16:00; nghỉ 16:00–16:15; ôn bài 16:15–17:00.

Một nhóm học sinh được giao thực hiện sản phẩm giới thiệu di sản văn hóa địa phương. Nhóm có ba buổi làm việc, trong khi các thành viên đề xuất nhiều hoạt động:

  • Quân muốn làm mô hình bằng vật liệu tái chế.
  • Vy muốn phỏng vấn người lớn tuổi để thu thập câu chuyện.
  • Huy muốn thiết kế một tờ giới thiệu có hình ảnh và chú thích.

Giáo viên yêu cầu sản phẩm phải có thông tin đáng tin cậy, thể hiện nét riêng của di sản và hoàn thành đúng thời hạn.

Nếu là nhóm trưởng, em nên lựa chọn phương án nào?

  • Ưu tiên làm mô hình vì dễ phân chia công việc, sau đó dùng thông tin các bạn đã biết để viết chú thích.
  • Chia đều thời gian cho ba hoạt động để bảo đảm mọi ý tưởng đều được thực hiện theo đúng đề xuất ban đầu.
  • Để mỗi thành viên tự hoàn thành sản phẩm riêng, cuối cùng chọn sản phẩm có hình thức phù hợp nhất để nộp.
  • Phân công Vy xác minh thông tin, Huy thiết kế nội dung; chỉ làm mô hình đơn giản nếu còn đủ thời gian và vật liệu.

Đọc đoạn văn sau:

Buổi sáng, khu chợ nhỏ bên sông đã nhộn nhịp. Những chiếc thuyền chở đầy rau quả cập bến. Trên bờ, các cô bán hàng nhanh tay sắp xếp những bó rau xanh mướt, những rổ cà chua đỏ mọng. Tiếng gọi nhau vang lên giữa không khí rộn ràng của một ngày mới.

Nhóm nào dưới đây gồm ba tính từ được sử dụng trong đoạn văn?

  • nhộn nhịp – cập bến – rộn ràng
  • xanh mướt – đỏ mọng – sắp xếp
  • nhộn nhịp – xanh mướt – rộn ràng
  • nhanh tay – chở đầy – đỏ mọng

Đọc câu văn sau:

Trong chiếc hộp nhỏ, An cất giữ ba món đồ đặc biệt: một tấm ảnh gia đình, chiếc huy hiệu cũ và bức thư của ông nội.

Dấu hai chấm trong câu có tác dụng gì?

  • Báo hiệu phần liệt kê những món đồ được nhắc đến trước đó.
  • Đánh dấu lời nói trực tiếp của một nhân vật trong câu chuyện.
  • Báo hiệu phần giải thích nguyên nhân của một sự việc vừa nêu.
  • Đánh dấu phần nhận xét của người viết về những món đồ.

Đọc đoạn văn sau:

Trong buổi chuẩn bị triển lãm tranh của lớp, Minh và An phụ trách lựa chọn tranh, còn Hà và Phương viết lời giới thiệu. Khi mọi việc gần hoàn tất, cô giáo hỏi:
- Những bức tranh này do ai sắp xếp?
Minh đáp:
- Thưa cô, chúng em cùng thực hiện ạ. Mỗi bạn phụ trách một phần công việc.
Cô giáo mỉm cười:
- Cô rất vui vì các em biết phối hợp với nhau.

Trong đoạn văn trên, nhóm từ nào dưới đây gồm các đại từ?

  • ai - chúng em - các em
  • ai - mỗi bạn - các em
  • chúng em - cô giáo - ai
  • Phương - ai - chúng em

Đọc đoạn văn:

Lần đầu tham gia cuộc thi kể chuyện, Khôi nói rất nhỏ và thường nhìn xuống trang giấy. Sau buổi thi, cô giáo không vội nhận xét kết quả mà hỏi Khôi thích nhất phần nào trong câu chuyện mình vừa kể. Khôi hào hứng nói về nhân vật và những điều em tưởng tượng thêm. Cô bảo: “Lần sau, con hãy kể bằng chính sự hào hứng ấy.” Những ngày tiếp theo, Khôi tập kể trước gương, rồi kể cho em gái nghe. Trong buổi thi sau, em không còn cầm giấy và đã biết nhìn về phía người nghe.

Yếu tố nào góp phần quan trọng nhất tạo nên sự thay đổi của Khôi?

  • Khôi được tham gia thêm một cuộc thi nên quen với không khí đông người.
  • Khôi nhận thấy việc kể chuyện không cần ghi nhớ nội dung trên giấy.
  • Khôi được khơi gợi hứng thú với câu chuyện và chủ động luyện tập cách kể.
  • Khôi muốn thể hiện tốt hơn trước cô giáo và những người cùng tham gia.

Đọc đoạn văn:

Ở góc lớp, một chiếc giá sách nhỏ được đặt cạnh cửa sổ. Ban đầu, trên giá chỉ có vài cuốn truyện do các bạn mang đến. Mỗi tuần, số sách lại nhiều thêm. Có bạn góp sách khoa học, có bạn mang đến những tập thơ, có bạn cẩn thận viết lời giới thiệu cho cuốn sách mình yêu thích. Giờ ra chơi, nhiều học sinh tìm đến góc sách để đọc và trao đổi với nhau. Chiếc giá sách nhỏ dần trở thành nơi kết nối những sở thích đọc khác nhau.

Nhận xét nào giải thích đúng nhất vai trò của các chi tiết trong đoạn văn?

  • Các chi tiết cho thấy góc sách phát triển từ một nơi để sách thành không gian đọc và chia sẻ của lớp.
  • Các chi tiết tập trung giới thiệu những loại sách được học sinh yêu thích trong từng thời điểm.
  • Các chi tiết chủ yếu làm rõ cách sắp xếp, bổ sung và quản lí sách của học sinh trong lớp.
  • Các chi tiết nhấn mạnh việc tăng số lượng sách là điều kiện quyết định để hình thành thói quen đọc.

Đọc đoạn văn:

Sau nhiều ngày chờ đợi, những hạt đậu trong chiếc cốc nhỏ cuối cùng cũng nhú mầm. Sáng hôm ấy, Hà phát hiện một chồi non vừa vươn lên khỏi mặt đất. Em gọi mẹ đến xem rồi ngồi thật lâu bên cửa sổ, chăm chú ngắm chiếc lá đầu tiên đang từ từ mở ra.

Trong ngữ cảnh trên, cách dùng từ “nhú” ở cụm “nhú mầm” có hiệu quả gì nổi bật?

  • Nhấn mạnh sự phát triển mạnh mẽ của cây sau một thời gian dài được chăm sóc.
  • Gợi hình ảnh cây đã trưởng thành và bắt đầu có sự thay đổi về hình dáng.
  • Làm rõ tốc độ phát triển của cây nhanh hơn so với dự đoán của Hà.
  • Gợi sự xuất hiện đầu tiên, nhỏ bé của mầm cây, phù hợp với niềm vui quan sát của Hà.

Đọc đoạn văn:

Trước đây, mỗi khi làm sai một bài toán, Đức thường vội xóa hết phần mình đã viết. Một hôm, cô giáo đề nghị Đức giữ lại bài làm và đánh dấu chỗ bắt đầu nhầm lẫn. Nhờ quan sát từng bước, Đức nhận ra mình thường đọc thiếu một dữ kiện. Từ đó, em tập kiểm tra đề bài trước khi tính toán. Dần dần, số lỗi sai của Đức giảm đi.

Nếu bổ sung một câu kết để làm rõ bài học rút ra từ câu chuyện, câu nào phù hợp nhất?

  • Vì vậy, việc kiểm tra đề bài là cách giúp học sinh làm tốt những bài toán có nhiều dữ kiện.
  • Qua trải nghiệm ấy, Đức hiểu rằng tìm nguyên nhân của lỗi sai giúp mình biết cách tiến bộ.
  • Nhờ sự hướng dẫn của cô giáo, Đức đã thay đổi cách học và đạt kết quả tốt hơn trước.
  • Câu chuyện của Đức cho thấy học sinh cần bình tĩnh khi gặp những bài toán khó.

Một học sinh viết đoạn văn:

Buổi chiều, ông em thường chăm sóc những chậu cây trước hiên. Ông tỉ mỉ cắt bỏ lá úa, xới nhẹ lớp đất và tưới nước vừa đủ. Nhìn những chậu cây xanh tốt, em hiểu ông đã dành cho khu vườn nhỏ biết bao sự kiên nhẫn. Cây cối có vai trò quan trọng trong việc làm sạch không khí và bảo vệ môi trường.

Bạn muốn sửa câu cuối để đoạn văn tập trung làm nổi bật sự chăm chút và tình yêu của ông dành cho cây cối, đồng thời có ý khái quát.

Cách sửa nào phù hợp nhất?

  • Nhờ những công việc đều đặn ấy, các chậu cây trước hiên luôn xanh tốt và làm cho ngôi nhà thêm đẹp.
  • Mỗi lần nhìn ông chăm cây, em lại nhớ rằng cây xanh cần được tưới nước và chăm sóc thường xuyên.
  • Với ông, chăm cây không chỉ là một công việc hằng ngày mà còn là cách nâng niu những điều bình dị quanh mình.
  • Em mong sau này mình cũng có thể chăm sóc những chậu cây cẩn thận để chúng lớn lên khỏe mạnh.

Một học sinh đang viết đoạn văn về ý kiến: “Tinh thần trách nhiệm được thể hiện từ những việc nhỏ trong cuộc sống hằng ngày.”

Bạn đã đưa ra dẫn chứng: Trong lần trực nhật, dù các bạn đã ra về, Hân vẫn ở lại kiểm tra cửa sổ và sắp xếp lại bàn ghế vì đó là công việc nhóm đã nhận.

Câu phân tích nào giúp làm rõ nhất ý kiến đang bàn luận?

  • Hành động của Hân cho thấy trách nhiệm không chỉ nằm ở việc nhận nhiệm vụ mà còn ở sự chủ động hoàn thành công việc đến nơi đến chốn.
  • Việc Hân ở lại lớp chứng tỏ những công việc nhỏ có thể mất nhiều thời gian hơn dự kiến nếu không được chuẩn bị chu đáo.
  • Qua việc làm của Hân, có thể thấy hoạt động trực nhật giúp học sinh rèn luyện nhiều kĩ năng cần thiết khi tham gia công việc tập thể.
  • Câu chuyện cho thấy khi được giao một công việc, học sinh nên phân chia thời gian hợp lí để không ảnh hưởng đến các hoạt động khác.

Một học sinh được yêu cầu viết đoạn văn trình bày suy nghĩ về ý kiến:

“Biết thay đổi cách làm khi gặp khó khăn cũng là một biểu hiện của sự kiên trì.”

Bạn dự kiến triển khai các nội dung:

(1) Giải thích vì sao kiên trì không đồng nghĩa với việc lặp lại một cách làm không hiệu quả.
(2) Kể tình huống một bạn học sinh luyện đọc diễn cảm nhiều lần nhưng chưa tiến bộ.
(3) Nêu việc bạn ấy nhờ cô giáo góp ý, thay đổi cách ngắt nhịp và luyện tập từng đoạn.
(4) Phân tích rằng bạn vẫn giữ mục tiêu ban đầu nhưng đã điều chỉnh phương pháp để tiến bộ.
(5) Rút ra bài học về việc kiên định mục tiêu và linh hoạt trong cách thực hiện.

Cách tổ chức nào giúp đoạn văn có lập luận rõ ràng, dẫn chứng được phân tích và không biến thành bài kể chuyện đơn thuần?

  • Mở đầu bằng tình huống (2), kể tiếp (3), sau đó kết luận bằng (5); lược bỏ (1) và (4) để đoạn văn ngắn gọn.
  • Nêu ý kiến (5), giải thích (1), sau đó trình bày (2), (3); kết thúc bằng việc nhắc lại tình huống đã kể.
  • Nêu vấn đề, giải thích (1), trình bày (2) và (3), phân tích (4), cuối cùng khái quát thành bài học (5).
  • Nêu vấn đề, phân tích trước (4), đưa ra bài học (5), sau đó kể (2), (3) để minh họa cho phần kết luận.