Đề số 19 luyện thi vào 6 phần KHXH và Tiếng Việt trường THCS Ngoại Ngữ

1/15/2025 8:11:00 AM

Trong một bài kiểm tra, Quân phát hiện giáo viên đã cộng nhầm điểm khiến bài làm của mình được cao hơn điểm thực tế.

Hành động nào thể hiện rõ nhất đức tính trung thực?

  • Giữ nguyên điểm số vì lỗi cộng điểm không xuất phát từ bản thân mình.
  • Trao đổi với bạn cùng bàn để biết bạn có gặp tình huống tương tự hay không.
  • Chủ động báo với giáo viên để kiểm tra và điều chỉnh lại điểm cho chính xác.
  • Chờ giáo viên kiểm tra lại toàn bộ bài làm rồi mới đề cập đến sự nhầm lẫn.

Dưới thời Hậu Lê, triều đình chú trọng tổ chức các kì thi, lựa chọn người có học vấn và dựng bia ghi danh những người đỗ tiến sĩ.

Việc làm trên cho thấy triều đình nhận thức như thế nào về vai trò của giáo dục đối với đất nước?

  • Giáo dục giúp hình thành đội ngũ người có tài, góp phần xây dựng và quản lí đất nước.
  • Giáo dục tạo điều kiện để mọi tầng lớp nhân dân đều có cơ hội tham gia bộ máy nhà nước.
  • Giáo dục góp phần bảo tồn truyền thống, đồng thời hạn chế ảnh hưởng của các nền văn hóa khác.
  • Giáo dục chủ yếu nhằm khuyến khích việc học tập và nâng cao vị thế của những người đỗ đạt.

Ở Việt Nam, vào cùng một thời điểm mùa đông, khu vực núi cao phía Bắc có thể rất lạnh, trong khi nhiều nơi ở Nam Bộ vẫn có thời tiết ấm áp.

Nguyên nhân nào giải thích hợp lí nhất sự khác biệt trên?

  • Sự phân bố dân cư và hoạt động sản xuất khiến nhiệt độ các vùng có sự chênh lệch.
  • Sự khác nhau về lượng mưa giữa các vùng quyết định trực tiếp mức độ nóng lạnh.
  • Ảnh hưởng của biển làm cho các vùng phía Nam có nhiệt độ cao hơn trong mọi mùa.
  • Vị trí địa lí, độ cao địa hình và mức độ ảnh hưởng của gió mùa khác nhau giữa các vùng.

Trong một buổi học lịch sử, học sinh tìm hiểu ba sự kiện:

  • Chiến thắng Bạch Đằng năm 938.
  • Chiến thắng Bạch Đằng năm 1288.
  • Chiến thắng Rạch Gầm – Xoài Mút năm 1785.

Nhận định nào làm rõ nhất bài học lịch sử được rút ra từ ba sự kiện?

  • Những chiến thắng trên cho thấy việc xây dựng lực lượng thủy quân có vai trò quyết định trong mọi cuộc kháng chiến.
  • Việc nắm vững địa hình sông nước, lựa chọn thời cơ và tổ chức lực lượng phù hợp có thể tạo lợi thế trước quân địch.
  • Các trận đánh trên chứng minh rằng quân xâm lược thường gặp bất lợi khi tiến vào những khu vực có sông lớn.
  • Các chiến thắng cho thấy khi lựa chọn được địa điểm thuận lợi, quân ta có thể giành thắng lợi mà không cần chuẩn bị lâu dài.

Một hợp tác xã tại vùng trung du có ba khu đất với đặc điểm sau:

Khu vực Đặc điểm tự nhiên
Khu A Đất đồi thoải, thoát nước tốt, có hệ thống tưới.
Khu B Đất thấp, bằng phẳng, gần nguồn nước, có thể chủ động tưới tiêu.
Khu C Sườn đồi dốc, đất dễ bị rửa trôi khi mưa lớn.


Hợp tác xã dự kiến phát triển ba hoạt động: trồng chè, trồng lúa nước và trồng rừng phòng hộ. Mục tiêu là khai thác hợp lí đất đai, bảo đảm hiệu quả sản xuất và hạn chế xói mòn.

Phương án bố trí nào phù hợp nhất?

  • Trồng chè ở khu A, trồng rừng phòng hộ ở khu B, trồng lúa nước ở khu C.
  • Trồng lúa nước ở khu A, trồng chè ở khu B, trồng rừng phòng hộ ở khu C.
  • Trồng chè ở khu A, trồng lúa nước ở khu B, trồng rừng phòng hộ ở khu C.
  • Trồng rừng phòng hộ ở khu A, trồng lúa nước ở khu B, trồng chè ở khu C.

Đọc đoạn thơ sau:

Chẳng đâu bằng chính nhà em
Có đàn chim sẻ bên thềm líu lo
Có nàng gà mái hoa mơ
Cục ta, cục tác khi vừa đẻ xong

(Trích “Em yêu nhà em”, Đoàn Thị Lam Luyến)

Những hình ảnh nào trong đoạn thơ trực tiếp gợi lên khung cảnh gần gũi, sinh động quanh ngôi nhà?

  • Mái nhà thân thương và tiếng chim sẻ líu lo bên thềm.
  • Đàn chim sẻ líu lo và nàng gà mái hoa mơ.
  • Đàn chim sẻ bên thềm và khu vườn đầy hoa nở.
  • Nàng gà mái hoa mơ và cánh đồng lúa xanh mướt.

Đọc đoạn văn sau:

Mai và Linh cùng tham gia cuộc thi kể chuyện. Mai lựa chọn một câu chuyện về tình bạn. Linh cũng rất thích câu chuyện ấy nên bạn đề nghị cả hai cùng luyện tập.

Từ nào dưới đây là đại từ được dùng để thay thế cho tên nhân vật Linh?

  • Cả hai

  • Ấy

  • Cùng

  • Bạn

Đọc đoạn văn sau:

Trong buổi sinh hoạt câu lạc bộ, cô giáo giới thiệu ba nhiệm vụ: tìm hiểu tác giả, lựa chọn tác phẩm và chuẩn bị phần thuyết trình. Cô nhắc các nhóm:
- Các em nhớ phân chia công việc thật rõ ràng nhé!

Dấu gạch ngang ở đầu dòng cuối có tác dụng gì?

  • Đánh dấu phần giải thích được bổ sung cho nội dung phía trước.
  • Đánh dấu lời nói trực tiếp của nhân vật trong đoạn văn.
  • Đánh dấu các ý được liệt kê theo một trình tự nhất định.
  • Nối những từ ngữ chỉ các đối tượng có quan hệ với nhau.

Đọc đoạn văn sau:

Trong góc lớp có một chậu cây nhỏ. Những ngày đầu, chẳng mấy ai chú ý đến nó. Chỉ có Vy đều đặn tưới nước, nhặt lá vàng và đưa chậu cây ra nơi có ánh sáng. Một hôm, chiếc lá non đầu tiên xuất hiện. Vy vui mừng gọi các bạn lại xem. Từ hôm ấy, nhiều bạn bắt đầu thay nhau chăm sóc chậu cây.

Chi tiết “Từ hôm ấy, nhiều bạn bắt đầu thay nhau chăm sóc chậu cây” cho thấy điều gì?

  • Các bạn nhận ra việc chăm sóc cây sẽ trở nên nhẹ nhàng hơn nếu được phân chia công việc.
  • Sự xuất hiện của chiếc lá non khiến các bạn quan tâm đến kết quả của việc trồng cây.
  • Sự kiên trì của Vy đã khơi gợi ở các bạn ý thức quan tâm và cùng chăm sóc sự sống.
  • Các bạn muốn tiếp tục công việc của Vy vì chậu cây đã phát triển và dễ chăm sóc hơn.

Đọc hai câu văn sau:

(1) Sau một ngày làm việc, bố tựa lưng vào ghế nghỉ ngơi.
(2) Những nương chè xanh mướt trải dài trên lưng đồi.

Nhận xét nào giải thích đúng nhất nghĩa của từ “lưng” trong hai câu?

  • Hai từ “lưng” là từ đồng âm vì chỉ những đối tượng khác nhau trong đời sống.
  • “Lưng” ở câu (1) mang nghĩa chuyển, còn ở câu (2) mang nghĩa gốc vì chỉ một vị trí trên đồi.
  • Cả hai từ “lưng” đều mang nghĩa gốc, chỉ phần phía sau của một sự vật.
  • “Lưng” ở câu (1) chỉ bộ phận cơ thể; ở câu (2) chỉ phần sườn đồi, là nghĩa chuyển dựa trên sự tương đồng về vị trí.

Đọc đoạn văn sau:

Con đường đến trường của em thay đổi theo từng mùa. Mùa xuân đến, con đường thơm mùi hoa bưởi nồng nàn. Mùa hạ, con đường rợp bóng phượng xanh tươi. Mùa thu, con đường xào xạc lá vàng rơi. Và mùa đông, con đường chìm trong làn sương sớm.

Việc lặp lại cụm từ “con đường” trong đoạn văn có tác dụng chủ yếu nào?

  • Làm nổi bật sự thay đổi của thời tiết qua bốn mùa, giúp người đọc phân biệt đặc điểm từng mùa.
  • Nhấn mạnh con đường đến trường quen thuộc, gợi sự gắn bó của người viết với cảnh vật qua các mùa.
  • Tạo sự liên kết giữa các câu, giúp đoạn văn tập trung vào việc miêu tả hoạt động đi học hằng ngày.
  • Gợi nhịp điệu cho lời văn, thể hiện cảm giác háo hức của người viết mỗi khi một mùa mới đến.

Đọc đoạn văn sau:

Một hôm, có chiếc thuyền đánh cá đi lạc ra đảo. Mai An Tiêm giúp người trên thuyền sửa buồm lái để trở về, không quên gửi tặng dưa để người ở đất liền nếm thử. Tiếng đồn về loại dưa ngon lan xa. Từ đó, các tàu buôn tấp nập ghé đến đổi hàng lấy dưa. Gia đình An Tiêm lại sống đầy đủ như xưa.

(Trích “Sự tích dưa hấu”, Nguyễn Đổng Chi)

Vì sao sau khi giúp chiếc thuyền đánh cá trở về đất liền, gia đình Mai An Tiêm dần có cuộc sống đầy đủ như trước?

  • Vì những người đánh cá quay lại đảo, giúp gia đình An Tiêm thu hoạch và vận chuyển dưa đến các vùng khác.
  • Vì người dân đất liền biết đến loại dưa ngon qua món quà An Tiêm gửi tặng, từ đó có nhiều tàu buôn đến trao đổi hàng hóa.
  • Vì những người đánh cá kể về hoàn cảnh của An Tiêm, khiến các tàu buôn tìm đến đảo để giúp đỡ gia đình ông.
  • Vì An Tiêm đã tìm được cách đưa dưa vào đất liền, trực tiếp bán sản phẩm và mua những vật dụng cần thiết.

Đọc đoạn văn sau:

Chiều cuối thu, bà đưa tôi ra vườn hái những quả hồng chín. Nắng nghiêng qua tán lá, rắc xuống lối đi những đốm vàng nhỏ. Những quả hồng đỏ mọng lúc lỉu trên cành, tựa những chiếc đèn lồng bé xíu. [...] Tôi nép bên bà, lắng nghe tiếng lá xào xạc và tận hưởng những ngày thu êm đềm.

Câu ghép nào dưới đây phù hợp nhất để điền vào chỗ trống, giúp đoạn văn vừa liền mạch về nội dung, vừa giàu hình ảnh và cảm xúc?

  • Gió thu khẽ lay những cành hồng trĩu quả, làm hương thơm dìu dịu lan khắp khu vườn yên ả.
  • Bà nhẹ tay hái từng quả hồng chín, còn tôi nâng chiếc giỏ tre để đón những món quà ngọt lành của mùa thu.
  • Trong khu vườn ngập nắng, bà cẩn thận lựa những quả hồng chín mọng rồi đặt nhẹ vào chiếc giỏ tre.

  • Nhiều năm sau, khu vườn ấy không còn nữa, nhưng tôi vẫn nhớ mãi những quả hồng chín đỏ và đôi bàn tay tần tảo của bà.

Đọc đoạn văn sau:

Buổi sáng, bác thợ mộc đặt một tấm gỗ cũ lên bàn. Bác đo đạc, cưa, bào rồi cẩn thận ghép những mảnh gỗ lại với nhau. Đến chiều, tấm gỗ đã trở thành một chiếc giá sách nhỏ. Bác ngắm thành quả của mình, mỉm cười và phủi những hạt mùn cưa trên tay áo.

Một học sinh cho rằng: “Câu chuyện nói về việc bác thợ mộc biến một tấm gỗ cũ thành đồ vật mới.”

Nhận xét nào giúp bổ sung ý nghĩa sâu hơn cho cách hiểu trên, đồng thời vẫn bám sát những chi tiết của văn bản?

  • Chiếc giá sách cho thấy những đồ vật cũ có thể trở nên hữu ích nếu được sử dụng đúng mục đích.
  • Công việc của bác thợ mộc cho thấy đồ vật có giá trị chủ yếu nhờ thời gian và công sức làm ra nó.
  • Việc tận dụng tấm gỗ cũ gợi ý thức tiết kiệm, đồng thời khuyến khích mọi người hạn chế mua đồ mới.
  • Quá trình làm việc tỉ mỉ và nụ cười của bác gợi vẻ đẹp của lao động sáng tạo, niềm vui khi làm ra sản phẩm bằng chính công sức mình.

Một học sinh đang viết đoạn văn nghị luận với câu chủ đề:

“Biết đặt câu hỏi là một trong những cách giúp chúng ta học tập chủ động và hiểu vấn đề sâu sắc hơn.”

Để phát triển đoạn văn, học sinh cần đáp ứng ba yêu cầu:

  • Giải thích được vì sao đặt câu hỏi có ích cho việc học.
  • Sử dụng một ví dụ cụ thể, gần gũi với học sinh.
  • Phân biệt việc đặt câu hỏi để tìm hiểu với việc hỏi tùy tiện hoặc phụ thuộc hoàn toàn vào người khác.

Phương án nào đáp ứng đầy đủ và thuyết phục nhất các yêu cầu trên?

  • Đặt câu hỏi giúp chúng ta nhận ra những điều mình chưa hiểu và có thêm động lực tìm kiếm kiến thức. Chẳng hạn, khi chưa hiểu một bài toán, học sinh có thể hỏi thầy cô để được hướng dẫn. Nhờ đó, các bạn sẽ tự tin hơn khi gặp những bài tập khó.
  • Người biết đặt câu hỏi thường có tinh thần ham học hỏi và không ngại khám phá. Khi đọc một câu chuyện, học sinh có thể tự hỏi vì sao nhân vật hành động như vậy. Những câu hỏi ấy giúp người đọc suy nghĩ sâu hơn và có thêm nhiều cách nhìn nhận.
  • Đặt câu hỏi giúp người học xác định điều chưa rõ và chủ động tìm lời giải thích. Ví dụ, khi chưa hiểu vì sao một thí nghiệm cho kết quả khác dự đoán, học sinh có thể xem lại cách làm, đối chiếu tài liệu rồi trao đổi với thầy cô. Như vậy, câu hỏi có giá trị khi đi cùng suy nghĩ và nỗ lực tự tìm hiểu, chứ không phải hỏi để nhận ngay đáp án.
  • Trong học tập, đặt câu hỏi là biểu hiện của sự tò mò và mong muốn tiến bộ. Khi gặp vấn đề khó, học sinh có thể trao đổi với bạn bè, thầy cô hoặc tìm kiếm thông tin từ sách. Nếu duy trì thói quen đặt câu hỏi, các bạn sẽ tích lũy được nhiều kiến thức và kinh nghiệm hơn.